【厭學案例】

一、個人基本信息
  周同學  男  13歲   成都市郫縣人。

 二、問題表現
厭學逃課

三、參加課程
家庭教育個性化指導課程之愛子有樂

四、基本情況
    孩子在小學時成績******，獲得過很多的獎項，后來由于父母感情不和，經常吵架、打架甚至到了離婚的境地，父親開始不回家，母親經常以淚洗面，到了初一下學期，孩子的成績開始急劇下滑，從班上的第五名下降到班上的倒數十名，孩子上課時精神萎靡不振，無精打采，而且開始迷戀游戲，后來經常經常逃課出去到網吧里打游戲。而且甚至發展到要放棄學業準備從事開發游戲的職業。
 
五、問題診斷
  1、家庭因素
因為周同學在小學時學習******，進入初中后，隨著學業的加重和課業難度的增加，孩子沒有轉變自己的學習方法，導致孩子在學習上有些吃力，自信心受到挫傷，同時，因為父母感情不和帶給孩子極度的不安全感，孩子害怕失去父母，內心恐懼、擔心、情緒壓抑，在這種情況下，父母沒有去關心孩子，反而把自己的情緒和壓力發泄到孩子身上，讓孩子在家庭里感受不到溫暖，感受不到來自父母的關愛，孩子內心受傷嚴重。
2、學校因素
因為孩子學業成績下降，孩子內心面臨著巨大的壓力，孩子沒有能夠得到老師的關注，反而卻被老師一味的指責和批評，這樣孩子非常痛苦，找不到被認可、被欣賞，孩子只好從游戲中找到自己的成***感和價值感，而且游戲成了他傾倒自己情緒垃圾的地方，雖然有時候不想那么做，但是現實生活中卻沒有一個知心朋友聽他訴說，分擔他的憂愁，因此，周同學一直把自己沉溺在游戲中，極度厭學。
 
六、調整方案
1、通過亮點原則以及家長對于孩子的無條件接納，孩子感受到自我的價值，感受到來自家長的關愛和理解，提升了孩子的自我價值。
2、通過沙盤游戲的方式幫助孩子釋放內在的壓力和情緒，幫助孩子找到自身力量。
3、通過訪談，幫助孩子找尋他的夢想，并進行人生戰略規劃，激發孩子的內在動力。
4、調整父母之間的關系狀態，為孩子營造一個良好的家庭成長環境。5、通過在學習上的突破，幫助孩子消除學習上的障礙，樹立學習上的自信，點燃孩子的生命。
6、老師結合父母一起，給孩子創造一個無條件積極關注的環境，讓孩子能感覺到被愛、被接納，感覺到安全和尊重。

 七、回訪
 經過一個多月的家庭個性化指導，孩子的狀態開始發生變化，父母的爭吵越來越少，父母不再當著孩子的面發泄自己的情緒，開始積極關注孩子的積極行為，不再埋怨、嘮叨，經過三個月的調整，孩子不再逃課，對學習重新燃起了興趣，孩子重建信心、成績有了很大程度的提升，孩子開始從網絡中逐漸走出來，而且和同學及老師相處融洽。

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厭學的原因：

家庭因素（1）過分溺愛或放任自流。（2）家庭關系不和諧。
學校因素（1）教師的“唯分論”2）作業的“題海論”
學生自身因素（1）學習能力不足（2）無明確的學習計劃。

方式方法：

（1）家長要與孩子多溝通、多交流。家長要多和孩子進行平等的交流，特別是留守兒童，家長不要只是提供衣食住行，也要抽出時間多陪陪孩子。多溝通，及時了解他們的思想動態，發現有什么不好的苗頭及時解決，這樣可避免或減少孩子厭學、逃學問題的發生。
（2）正確看待孩子的學習成績。家長要正確對待孩子的學習成績。一般要多表揚，少批評。研究表明，孩子在學業上的成***及積極性格的形成，與家長的褒獎密切相關。對孩子的******，哪怕微小的******，也應給予肯定和表揚。
（3）運用科學的教育方法。當孩子犯錯時，切忌簡單、粗暴，棍棒相加，要動之以情、曉之以理。要知道父母的鼓勵、理解和信任是非常重要的，要經常與教師溝通，全面關心孩子的健康發展，使孩子增強學習的信心和興趣，不要求學生做得******，但要求其能做得更好！
（4）及時激勵學生，讓學生在成功中感受學習的樂趣。學生往往很在意別人對自己的評價，他們是按照別人的評價去認識自己的。學習有時候是一個艱苦的過程，很多時候樂趣在于***終的結果而不是在過程，要培養學生持之以恒的毅力，讓他們奮力堅持到***后。
（5）幫助學生端正學習態度，掌握學習方法。